陳洪捷

　　當下，不少國內高校把學科建設視為辦學的重中之重，把打造一流學科、高水平學科視為重要目標。把學科建設當作關鍵，意味著資源分配、隊伍建設、人才培養及科學研究等事項均以學科為單位。

　　在這樣的“學科思維”下，各個學科往往會采取兩種做法：一是“做拼盤”，盡可能將所有能夠歸入本學科的資源和成果納入學科麾下，形成一個強勢學科。二是“劃界限”，就是明確本學科與其他學科的界限，確保資源能夠最大限度為我所用，尤其在人才培養和科研成果的統計方面。

　　這就與大學發展面臨的另一個重大課題——學科交叉產生了一些“矛盾”。學科建設強調學科的重要性，學科交叉則意味著要弱化學科的重要性。從實踐看，不少大學往往重前者而輕后者。

　　事實上，大學通常還有一種很實用的做法，即推進交叉學科。所謂交叉學科，就是建立在學科交叉基礎上的新學科。以交叉學科為目標，既符合政策的方向，也不沖擊原有的學科安排。

　　設立交叉學科門類旨在推動學科交叉，出發點無疑是正確的。然而，如果推動學科交叉的手段是以傳統的“學科思維”為基礎，新建的交叉學科便容易落入傳統學科的窠臼之中，失去交叉學科應有的意義。

　　與此同時，學科交叉本來是動態過程，如果把一個交叉學科納入一個相對固化的學科框架中，它就必然變得與其他學科一樣，擺脫不了所具有的局限性，會產生學科壁壘，從而失去進行學科交叉最初的動力。

　　在現實的科學發展過程中，學科交叉的方式和類型是無限的，我們需要做的是為其創造機會，提供自由交叉的空間，而不是用學科去固化交叉形式。用學科之“瓶”裝交叉學科之“酒”，這種做法也許可以解燃眉之急，但從更長遠角度而言，可能跟不上學科交叉的發展步伐。

　　學科交叉作為一種現代科學發展的趨勢，其動力來自知識本身，更來自人類所面臨的種種問題和現象。這種動態的發展趨勢，必然會對靜態的學科制度產生沖擊。想要真正推進學科交叉的科學研究和人才培養，就必須反思我們的學科制度，進行必要的修正。

　　對此，我們不妨從制度上探索一套淡化學科意識、柔化學科邊界的新機制，以順應學科交叉發展的大方向，從而更好培養能夠適應這一發展趨勢的專業人才。

　　（摘編自《中國科學報》，原題為《學科“舊瓶”，裝不了交叉學科“新酒”》）