孟繁哲

　　豐富多樣的微專業課程，為人們拓寬視野、提升自我、豐富生活提供了新的選擇

　　前不久，北京林業大學開設的自然教育微專業迎來首批新生，54名學生中有35名來自校外。按照課表安排，周末的一天里，學生們會學習自然環境解說、遺產保護與傳承、自然教育資源學等11節課。

　　微專業，指的是高校在學生的主修專業目錄之外，圍繞某個特定學術領域、研究方向或職業素養開設的一組課程，供在校學生或社會人士選修。近年來，不少高校都開設了微專業。這些課程人氣很旺，受到許多學生和上班族的歡迎。

　　微專業不是學歷教育，完成課程也不發學位證，何以收獲高人氣？“能學到時髦的真本事”，一名高校老師的話，道出微專業受歡迎的重要原因。比如，浙江大學、復旦大學等6所高校，聯合國內人工智能頭部科技企業，推出“AI+X”微專業，助力學員學習我國自主研發的編程平臺。又如，通過北京林業大學自然教育微專業學習后，學員能更好掌握自然教育師的專業技能，為后續從事相關工作打好基礎。數據科學與思維、短視頻與數字文化傳播、時尚影視制作……豐富多樣的微專業課程，為人們拓寬視野、提升自我、豐富生活提供了新的選擇。

　　微專業受到熱捧，映照著當代青年水漲船高的精神文化需求。聯合國教科文組織的一項研究表明，20世紀八九十年代，許多學科的知識更新周期縮短為5年；進入21世紀，周期繼續縮短為2到3年。如今，為了應對“知識爆炸”，對抗“知識老化”，越來越多人通過微專業課程、慕課等途徑主動學習，加快知識更新、優化知識結構、拓寬眼界視野。

　　同時，微專業的關鍵課程一般在5至10門，主要安排在周末或工作日晚上，這種“小而精”的課程為選修者提供了較為靈活的時間選擇。和許多青年熱衷于上夜校的風潮一樣，微專業的走紅同樣為人們享有更加充實、更為豐富、更高質量的精神文化生活寫下生動注腳。

　　也要看到，作為一種新的文化供給模式，微專業尚處于摸索階段，亟須解決課時少、授課深度有限、課程系統性弱等問題。

　　一方面，應在豐富課程內容、拓寬授課形式上下功夫。比如，在齊魯工業大學“啤酒釀造”微專業學習過程中，學生先在線上學習釀酒基本理論，再實地開展釀酒實踐，既有樂趣又有學識收獲。

　　另一方面，應完善學習效果評價體系，提升微專業學分和結業證書的社會認可度，從而激發更多人的學習熱情。從實踐看，緊盯群眾需求，提升供需匹配程度，才能讓課程內容更加貼近人們的生活，獲得更多人的喜愛和歡迎。

　　放到更大視野來看，微專業受熱捧，也折射人民群眾對公共文化服務提檔升級的新期待。遼寧沈陽在城市更新中，依托廢棄鍋爐房、老舊歷史建筑等建設“城市書房”，更好滿足閱讀需求；浙江美術館利用數字技術，推出沉浸式線上展覽，讓更多人感受到藝術的魅力；多地博物館在游客高峰期延長開放時間，增加講解場次，確保服務質量……堅持需求導向，提供更多個性化、精細化的公共文化服務，全社會的文化獲得感就能持續提升。

　　面向未來，提高基本公共文化服務的覆蓋面和適用性，必能把文化的燈火撥得更亮，為人們的精神世界提供更豐厚的滋養。